tag:blogger.com,1999:blog-31617530066653717872024-03-12T20:21:05.903-07:00COMUNICACTIVOSComunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.comBlogger46125tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-9134037901739778852013-01-25T08:41:00.001-08:002013-01-25T08:47:46.816-08:0038 palabras que escribimos con tilde y no las llevan<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">La Fundación del Español Urgente —Fundéu BBVA— es una institución sin ánimo de lucro que tiene como principal objetivo impulsar el buen uso del idioma español en los medios de comunicación, cuya influencia en el desarrollo de nuestra lengua es cada vez mayor. Es patrocinada por la Agencia Efe y BBVA, asesorada por la Real Academia Española, cuyo objetivo es el buen uso del español en los medios de comunicación. </span><br />
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></h1>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Ha editado el <i>Manual de Español Urgente</i> y <i>Escribir en internet.</i> Recomendamos ampliamente consultar su página web </span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">http://www.manualdeestilo.com/. Si bien está principalmente dirigido a redactores de medios de comunicación, hay referencias que nos pueden servir de interés a todos, como por ejemplo </span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">esta breve lista de algunas de las palabras que causan más dudas a la hora de escribirlas con tilde o sin ella.</span></span></h1>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></h1>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Fue, dio, vio:</span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"> no llevan tilde, ya que las normas de ortografía establecen que los monosílabos no se acentúan nunca gráficamente, salvo en los casos de tilde diacrítica.</span></span></h1>
<div>
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Ti:</span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"> suele acentuarse por analogía con otros pronombres como mí, tú o sícuando son pronombres. Pero estas formas la llevan para diferenciarse delmi y el tu adjetivos posesivos y del si pronominal.</span></span></h1>
<div>
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Esto, eso, aquello:</span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"> en ocasiones se acentúan indebidamente por influencia de los pronombres masculinos y femeninos (este, esta; eso, esa; aquello, aquella).</span></span></h1>
<div>
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Sola:</span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"> no debe llevar tilde porque es una palabra de dos sílabas, llana y terminada en vocal, pero a la que le solemos colocar la tilde por analogía con el adverbio solo.</span></span></h1>
<div>
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Imagen, examen, volumen, resumen, origen, joven, margen: </span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">no llevan tilde por ser palabras llanas terminadas en -n, aunque sus plurales sí la llevan (imágenes, exámenes, volúmenes, resúmenes, orígenes, jóvenes y márgenes), ya que las formas en plural pasan a ser esdrújulas.</span></span></h1>
<div>
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Heroico, estoico: </span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">en estas palabras la secuencia oi es un diptongo, son por tanto palabras llanas, de tres sílabas y terminadas en vocal que no deben llevar tilde.</span></span></h1>
<div>
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span style="letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Hubierais, hubieseis, fuerais, fueseis: </span><span style="font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">se escriben sin tilde porque son palabras llanas terminadas en -s. Se silabean así: hu-bie-rais, hu-bie-seis, fue-rais y fue-seis.</span></span></h1>
<div>
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;"><br /></span></div>
<h1 style="border: 0px; clear: both; margin: 0px 0px 2px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<span style="color: white; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; font-weight: normal; letter-spacing: -1px; line-height: 17px;">Para saber más, haz clic <a href="http://www.manualdeestilo.com/ortografia/38-palabras-que-solemos-escribir-con-tilde-y-no-la-llevan/" target="_blank">aquí</a></span></h1>
Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-16260676902098730702013-01-08T08:13:00.001-08:002013-01-08T08:13:45.760-08:00RAE celebra tricentenario este año<br />
<div style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;">
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span></div>
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1usgNC1nMiHuhsVzSlXgd5UwXATWy_kkHl9mDMhfTlEOTrherMeZSGHlYo_HLW9-m5w5TNXJb1UaXSGlPn72y8ktAtWb_gHHNu6AJWL8zDoRX6vk-MkfsYAQGZkbbFNzqKdapfYuhyphenhyphenI7n/s1600/rae1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1usgNC1nMiHuhsVzSlXgd5UwXATWy_kkHl9mDMhfTlEOTrherMeZSGHlYo_HLW9-m5w5TNXJb1UaXSGlPn72y8ktAtWb_gHHNu6AJWL8zDoRX6vk-MkfsYAQGZkbbFNzqKdapfYuhyphenhyphenI7n/s400/rae1.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Sede la Real Academia Española</td></tr>
</tbody></table>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: 'Trebuchet MS';">Una gran exposición sobre la historia de la Real Academia Española inaugurará, en septiembre de este año, la celebración del tercer centenario de esta institución, que culminará en octubre de 2014 con una nueva edición del Diccionario. "Será un centenario austero pero sin renunciar a hacerlo significativo". </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: 'Trebuchet MS';"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"></span><span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">De esa austeridad, y de las diversas iniciativas que hay programadas, habla en una entrevista con Efe el secretario de la RAE, Darío Villanueva, quien afirma que se aprovechará la ocasión para "transmitir todavía más el legado histórico de la Academia" y para perfilar su futuro, "cuya clave está en la sociedad digital". </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"></span><br /><span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">La Academia no desea que este tercer centenario pase "sin pena ni gloria", como sucedió con el segundo, en el que se hizo "alguna sesión extraordinaria" y se comenzó a publicar el Boletín de la Real Academia Española, que en 2014 cumple cien años, recuerda Villanueva.</span><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><img height="146" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0FRokqeThqM9Wnm1BKo9l1WXRtIBJMOOULeh97xGQihtn4XWVaeP3f9Mbt1B1Iydz0gi34xb-VZ5h2sSvTvv4h7ufz2E7aF8TxEvpvYgJANLr81yOfri90zXwCOLI0QD95frHOPD41AM/s200/Dario003.bmp" style="margin-left: auto; margin-right: auto;" width="200" /></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Darío Villanueva, secretario de la RAE</td></tr>
</tbody></table>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"></span><span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Pero tampoco se trata de programar "unos fastos que resulten inaceptables" para la situación actual de crisis. La RAE se financia al cincuenta por ciento con recursos propios y el resto con la aportación del Estado, que para 2013 ha disminuido un 37 por ciento. Esos recortes han obligado a diseñar un tercer centenario "sostenible". </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Todo comenzó en agosto de 1713, bajo "aquella oleada de impulso ilustrado que hubo en el XVIII español y que dio lugar también a la creación de otras instituciones, como la Biblioteca Nacional". </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Un grupo de eruditos y de nobles, liderados por el marqués de Villena, empezó a reunirse dispuestos a subsanar "una carencia importante: la lengua española no tenía un diccionario a la altura de las circunstancias". </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">En octubre de 1714 el rey Felipe V reconoce con una real cédula la existencia de la Academia, cuyos miembros "trabajaron mucho" para comenzar a publicar el "Diccionario de autoridades" en 1726 y terminar sus seis tomos en 1739. Todo un récord para los medios que había entonces. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: 'Trebuchet MS';">Luego vendrían la Gramática, la Ortografía y ediciones de obras clásicas, "como el famoso Quijote ilustrado" de 1780. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: 'Trebuchet MS';"><br /></span>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkjJ0UJfaYhg2Iacqj30tABhgfe7PMUVZJaBCzzSov-ppuusNX6-FpCSQ5x9KpYSpc9RNZjPbV1kg4ZJJWHhx9pxkF8DGTuBKwZnPrCpijwTTISjM8x2igwTyFnZ6Xzd236SX29tTXIv0/s1600/GIGANTOGRAFIA+REAL+ACADEMIA+ESPA%C3%83%E2%80%98OLA+copia.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkjJ0UJfaYhg2Iacqj30tABhgfe7PMUVZJaBCzzSov-ppuusNX6-FpCSQ5x9KpYSpc9RNZjPbV1kg4ZJJWHhx9pxkF8DGTuBKwZnPrCpijwTTISjM8x2igwTyFnZ6Xzd236SX29tTXIv0/s200/GIGANTOGRAFIA+REAL+ACADEMIA+ESPA%C3%83%E2%80%98OLA+copia.jpg" width="130" /></a><span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Han sido tres siglos de servicio a la lengua española y de lucha por su unidad. Y tres siglos en los que la irrupción de las nuevas tecnologías, en el último tercio del XX, ha dado un vuelco total a la labor de esta institución, que prepara sus grandes obras de referencia de forma "totalmente coordinada" con las 21 Academias de la Lengua Española restantes y que trata de ser útil "a todos los hispanohablantes, especialmente a la gente más joven", a los llamados "nativos digitales", subraya el secretario. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"> La conmemoración del tricentenario le prestará atención al pasado, pero "no será puramente nostálgica". Habrá también esa "'nostalgia del futuro' de la que hablaba el poeta", comenta Villanueva. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Esa doble vertiente estará presente en "la magna exposición" que se inaugurará el próximo mes de septiembre en la Biblioteca Nacional y cuyos comisarios son la historiadora Carmen Iglesias y José Manuel Sánchez Ron, historiador de la ciencia. Podrá verse en otras ciudades españolas y quizá viaje a América. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Con fondos de la propia RAE y de otras instituciones, la exposición revisará el pasado de la Academia sin olvidar el siglo XXI, "donde las instancias y las urgencias son muy distintas". Habrá también "una presencia muy llamativa de la irrupción de las nuevas tecnologías en el trabajo académico", añade Villanueva, que da por hecho que la familia real estará presente "en los acontecimientos fundamentales del centenario". </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<a href="http://img.irtve.es/imagenes/1697-nuevas-palabras-diccion/1340395963490.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="112" src="http://img.irtve.es/imagenes/1697-nuevas-palabras-diccion/1340395963490.jpg" width="200" /></a><span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">El cierre del tricentenario será la publicación, en octubre de 2014, de la XXIII edición del Diccionario de la Real Academia Española (Drae), cuya edición en línea, que algunos meses ha superado los 70 millones de consultas, ha ido incorporando desde 2001 las numerosas novedades aprobadas por las 22 Academias a lo largo de estos años. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Coincidiendo con la publicación del DRAE, se celebrará un encuentro internacional sobre el futuro de los diccionarios en la era digital, en el que participarán "los más importantes editores de diccionarios del mundo", además de lexicógrafos, lingüistas, informáticos y las grandes compañías de distribuidores de contenidos y soportes digitales, como Amazon, Google, Microsoft o Apple. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Pero hay muchas más actividades programadas: habrá jornadas de puertas abiertas, que suelen despertar "un gran interés" en la sociedad, y habrá también "uno o dos plenos abiertos al público", fuera de Madrid, como el que se celebró el pasado mes de noviembre en Cádiz con motivo del bicentenario de la Constitución de 1812. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Se reeditará la "Historia de la Real Academia Española", de Alonso Zamora Vicente, y habrá una nueva historia de esta institución, redactada por Víctor García de la Concha, director del Instituto Cervantes y director honorario de la RAE. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Se publicarán además ediciones conmemorativas del centenario con obras narrativas de académicos. Benito Pérez Galdós y Pío Baroja abrirán esa serie, para la que se barajan también nombres de novelistas más recientes, pero Darío Villanueva prefiere reservarse de momento ese dato. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">Para los más jóvenes, se convocará un concurso nacional de redacción y cuentos, "en complicidad con alguna institución dedicada a promover la lectura", y en colaboración con RTVE, se quiere realizar un gran archivo audiovisual de la historia académica. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">En el ámbito del cine, se había proyectado con José Luis Borau y Soledad Puértolas un ciclo sobre la Academia y el cine, con adaptaciones a la gran pantalla de obras firmadas por académicos. </span><br />
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;"><br /></span>
<span style="color: #c9c9c9; font-family: Trebuchet MS;">"Tras la muerte de Borau el proyecto continúa como homenaje a quien ha sido uno de los hombres de cine más importantes", afirma Villanueva.</span><br />
<div style="text-align: right;">
<span style="color: #c9c9c9; font-family: 'Trebuchet MS';"><span style="font-size: x-small;">Fuente: EFE |Diario Últimas Noticias, 08 de enero de 2013.</span></span></div>
Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-19582205437931237932012-12-27T09:17:00.001-08:002012-12-27T09:17:39.897-08:0010 reglas para separar en sílabasA continuación se presentan las diez reglas para dividir en sílabas:<br />
<ol>
<li>Toda sílaba debe contener por lo menos una vocal.</li>
<li>Los grupos consonánticos: br, bl, cn, cr, cl, dr, fr, fl, gr, gl, ll, pr, pl ,tr ,rr ,ch no pueden separarse al dividir en sílabas.</li>
<li>Cuando una consonante se encuentra entre dos vocales, se une a la segunda vocal.</li>
<li>Cuando hay dos consonantes entre dos vocales, cada vocal se une a una consonante, excepto los grupos consonánticos inseparables.</li>
<li>Si hay tres consonantes entre dos vocales, las dos primeras consonantes se unen a la primera vocal mientras que la tercera consonante se une a la segunda vocal.</li>
<li>La h seguida o precedida de consonante, se divide separando ambas letras.</li>
<li>Los diptongos son inseparables, son diptongos las siguientes parejas de vocales: ai, au, ei, eu, io, ou, ia, ua, ie, ue, oi, uo, ui, iu, ay, ey, oy.</li>
<li>La h entre dos vocales no destruye un diptongo. Tampoco afecta la conformación de un hiato.</li>
<li>Un diptongo se destruye si se acentúa la vocal cerrada.</li>
<li>Los triptongos son una unión inseparable de tres vocales; son triptongos los siguientes grupos de vocales: iai, iei, uai, uei, uau, iau, uay, uey.</li>
</ol>
Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com8tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-16093994119742016482012-11-14T17:04:00.001-08:002012-11-14T17:08:39.109-08:00Las 13 faltas de Ortografía más comunes<div>
No es necesario ser un hijo de Cervantes para demostrar cierta cultura por medio del uso de una correcta ortografía. Escribir correctamente no es una gran virtud, pero no hacerlo, es un gran defecto que denota cuando menos, poca preocupación en el uso correcto del idioma. En el peor de los casos, serás etiquetado automáticamente como ignorante o un vulgar “tukki“.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Los errores de ortografía más comunes en nuestro idioma, en esta era digital son:</div>
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<br /></div>
<div>
<b>1) Confundir ¡ay! con ahí y hay.</b></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<u>Uso de las tres:</u></div>
<div>
-¡Ay! Se me cayó el martillo en el pie.</div>
<div>
-Hay una curita, si querés.</div>
<div>
-¿Dónde?</div>
<div>
-Ahí.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Ay es una onomatopeya, tal como eh, ah, ups, ouch.</div>
<div>
Ahí es un adverbio que señala un lugar.</div>
<div>
Hay es la conjugación del verbo haber.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>2) A ver con haber.</b></div>
<div>
Ejemplo correcto: A ver, déjame ver si tenemos harina. Debe haber.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
A ver señala que, en ese contexto, se procederá a ejecutar una acción. Haber es un verbo que señala que existe un objeto o cosa.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>3) Haya, allá y halla.</b></div>
<div>
Haya tiene dos homógrafos (palabras que se escriben igual, y tienen significado diferente):</div>
<div>
* Haya: Árbol de madera blanca, con el cual se fabrican muebles. El Tribunal Supremo Internacional ubicado en Holanda, llamado Corte de La Haya, debe su nombre a este árbol.</div>
<div>
* Haya, como conjugación del verbo haber.</div>
<div>
(corrección de ziruc)</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Allá se refiere, al igual que ahí, a un lugar en el espacio.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Halla es la conjugación del verbo hallar (sinónimo de encontrar).</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Ejemplos de uso:</div>
<div>
Iremos a visitar la Corte de La Haya. Ojalá que allá haya buen tiempo.</div>
<div>
Él siempre halla algo que le viene bien.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>4) Bah con va.</b></div>
<div>
Bah es una onomatopeya, como las que describí anteriormente.</div>
<div>
Va es la conjugación del verbo ir.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Ejemplos de uso correcto:</div>
<div>
-¡Bah! ¿Por qué dices eso?</div>
<div>
-Porque estoy seguro que él va.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>5) Yendo.</b></div>
<div>
Muchas personas escriben “llendo”. ¡NO se escribe así!! La forma correcta es Yendo.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>6) Valla con vaya.</b></div>
<div>
Dependiendo del contexto y el sentido, se escribe con ll o con y.</div>
<div>
Valla significa: Línea o término formado de estacas hincadas en el suelo o de tablas unidas, para cerrar algún sitio o señalarlo. (RAE = Real Academia Española)</div>
<div>
Vaya es la conjugación del verbo ir.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Ejemplos de uso correcto:</div>
<div>
Le estoy pidiendo que vaya a pintar la valla, pero no me hace caso.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>7) ¿Ah, sí? con así.</b></div>
<div>
“Ah, sí” es utilizada como una onomatopeya, al igual que las demás.</div>
<div>
Así es la forma de aclarar que se hace de tal o cual manera.</div>
<div>
Por ejemplo.</div>
<div>
-Así que fuiste a jugar fútbol. ¿Te divertiste con Lucy?</div>
<div>
-No, no fue.</div>
<div>
-¿Ah, sí? Pues yo los vi muy abrazaditos.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>8) Enserio con “en serio”.</b></div>
<div>
La primera no existe.</div>
<div>
La segunda es la correcta.</div>
<div>
Nota: esta falla generalmente se produce en el habla.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>9) Mayúsculas en los meses del año y días de la semana.</b></div>
<div>
Ninguno de estos va con mayúscula.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>10) Vasta con basta.</b></div>
<div>
La primera hace referencia, por ejemplo, a una región muy grande.</div>
<div>
La segunda, indica que se termine, de forma obligatoria, con algo que se esté haciendo.</div>
<div>
Ejemplo:</div>
<div>
-Ya te dije que la región de Los Grandes Lagos es muy vasta.</div>
<div>
-¡Basta! No hace falta que me lo eches en cara.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>11) Tubo con tuvo:</b></div>
<div>
El primero es, por ejemplo, un tubo de cartón, un tubo fluorescente, etc.</div>
<div>
El segundo es la conjugación del verbo tener.</div>
<div>
<b><br /></b></div>
<div>
<b>12) Confundir hacer con “a ser”.</b></div>
<div>
Ejemplo:</div>
<div>
-¿Qué, tiene que hacer la prueba igual?</div>
<div>
- Noooo, si va a ser excluído solo por ser hijo del profesor. (Ironía).</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>13) La última sílaba de los verbos conjugados con nosotros.</b></div>
<div>
Ejemplo INCORRECTO:</div>
<div>
Muchachos, respetémosno. O respetémosnos.</div>
<div>
Ejemplo correcto: Muchachos, respetémonos.</div>
<div>
La regla es válida para todos los verbos conjugados de esta manera.</div>
<div>
<br /></div>
<div>
Otros ejemplos incorrectos: Estábanos, Fuéranos, Fuistes, Vinistes y muchos otros..</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<b>Fuente: Taringa!</b></div>
Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-42315439634017140872012-06-23T20:16:00.000-07:002012-06-23T20:16:22.452-07:00Real Academia introduce nuevos términos en su diccionario¿Les sorprendería encontrar en el diccionario la palabra «culamen»? ¿Y «canalillo»? Hasta ahora, estas acepciones no estaban registradas dentro del Diccionario de la Real Academia Española (DRAE), sin embargo, ya se incluyen dentro de su versión digital. «Lo vamos adaptando a la realidad social, aunque siempre con cierta prudencia», explica el secretario de la Real Academia, Darío Villanueva. «Que la palabra ‘‘canalillo’’ no estuviera registrada en el diccionario era un fallo. Tiene un sentido muy preciso. Choca que no estuviera», comenta Gregorio Salvador, también de la RAE. En este último «volcado», como denominan en la RAE a la introducción de nuevos términos dentro de la versión on-line del Diccionario, se añaden 1.697 modificaciones. En total, desde la edición en papel de 2001, se han agregado «unas 22.000 novedades» en internet, añade Villanueva.<br />
<br />
«Gayumbo», «bloguero», «chatear», «clitoriano», «acojonamiento», «espanglish»... Son términos que se usan habitualmente en el lenguaje coloquial pero que, hasta ayer, la norma lingüística no había incluido. «Pepero» o «sociata» parecen palabras fuera del rigor académico, pero el diccionario digital las recoge. «La Academia tiene que incluirlo todo y si es un término despectivo se explica en su definición. Tanto ‘‘pepero’’ como ‘‘sociata’’ se usan ampliamente en las conversaciones», insiste Salvador.<br />
<br />
Para saber más, haz click <a href="http://www.larazon.es/noticia/4167-el-diccionario-se-renueva-friki-y-matrimonio-homosexual">aquí</a>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-14602578795684051302012-06-05T10:12:00.001-07:002012-06-07T19:31:43.779-07:00La palabra, el pensamiento y la acción<i>“La palabrota que ensucia la lengua termina por ensuciar el espíritu. Quien habla como un patán, terminará por pensar como un patán y por obrar como un patán. Hay una estrecha e indisoluble relación entre la palabra, el pensamiento y la acción. No se puede pensar limpiamente, ni ejecutar con honradez, lo que se expresa en los peores términos soeces. Es la palabra lo que crea el clima del pensamiento y las condiciones de la acción". </i><br />
<span style="text-align: right;"> Arturo Uslar Pietri</span><br />
<span style="text-align: right;"><br /></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiE8YQ113n_uNWiAOuqVyt4L4ArSpapNEtlohhIsmNXFDa0QxbSvaPv8sn9MwtDPmqmYH9HGdGaA2JY61z3pPMv9kSaed4Fgw49Fgm7Y0_rW-aKfnAqCKtKot-fKptW91sYWCuZKqLxW_T/s1600/discusion+33.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="214" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiE8YQ113n_uNWiAOuqVyt4L4ArSpapNEtlohhIsmNXFDa0QxbSvaPv8sn9MwtDPmqmYH9HGdGaA2JY61z3pPMv9kSaed4Fgw49Fgm7Y0_rW-aKfnAqCKtKot-fKptW91sYWCuZKqLxW_T/s320/discusion+33.jpg" width="320" /></a></div>
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<i><br /></i></div>
<br />Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-47994816533591380922012-02-18T07:29:00.001-08:002012-02-18T08:50:35.727-08:00Características del textoHe recibido la inquietud de uno de sus compañeros en cuanto a la aplicación de las características de un texto. Estas son corrección, adecuación, cohesión y coherencia.<br /><br />Vamos a tratar de explicarlas con ejemplos sencillos:<br /><br />1) Hablamos de <span style="font-weight:bold;">CORRECCIÓN</span> en el texto cuando este se ajuste a las normas de la lengua. Es decir, cuando respeta las normas de ortografía, el uso de los signos de puntuación y de las letras mayúsculas, la correcta aplicación de las normas de acentuación, de la sintaxis y de las reglas gramaticales. Un aviso que indique: <span style="font-style:italic;">"Proibido estasionar"</span> es incorrecto, pues tiene serias faltas de ortografía. Lo correcto sería: <span style="font-style:italic;">"Prohibido estacionar"</span>. En la foto muestro otro ejemplo evidente de incorrección.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9bQLUPm3I1Czz7NLgXH3k31rZFIcswty8h95mX7um8HOugdpEE27z2PEgGzYR3xjKzVMK8a42x-d3gVTQotRGMZ61ueX55HUXvyjaRR64I75Pzv4YsHBLVzYe-p5-sWISNT_ZH2RMo17Y/s1600/trasporte-500x375.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 300px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9bQLUPm3I1Czz7NLgXH3k31rZFIcswty8h95mX7um8HOugdpEE27z2PEgGzYR3xjKzVMK8a42x-d3gVTQotRGMZ61ueX55HUXvyjaRR64I75Pzv4YsHBLVzYe-p5-sWISNT_ZH2RMo17Y/s400/trasporte-500x375.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5710516405459600898" /></a><br />2) Nos referimos a la <span style="font-weight:bold;">ADECUACIÓN</span> cuando el texto se adapta a las diferentes situaciones comunicativas. Para ello, el autor debe prever cuál es el mensaje que desea expresar, el medio a través del que se va a comunicar, a quién va a dirigir lo que desea dar a conocer y ajustarlo según las diferentes alternativas que ofrece nuestra lengua. Por ejemplo, no es adecuado decirle a alguien cuando hablamos por teléfono: <span style="font-style:italic;">"Mira..."</span>, porque la persona no puede verte, sólo escucharte. Si vas a escribir un texto académico, debes usar un lenguaje más formal, con términos técnicos apropiados según el tema que se está tratando. No sería adecuado emplear palabras de uso coloquial. El caso contrario ocurre si hablamos con un familiar cercano: en esa situación es adecuado usar un lenguaje común, sin formalismos.<br /><br />3) Cuando señalamos la <span style="font-weight:bold;">COHESIÓN</span>, esta no es más que garantizar que los diferentes elementos del texto se conecten y tengan relación entre sí, para facilitar la comprensión lectora. La cohesión mejora la fluidez y contribuye decididamente a la coherencia textual. Para ello se emplean varios mecanismos:<br /><br />- Los sinónimos, hiperónimos, metáforas, eufemismos, etc., permiten sustituir términos para evitar la repetición innecesaria de palabras o para ampliar la capacidad expresiva. Por ejemplo, escribo <span style="font-style:italic;">puerco</span> por <span style="font-style:italic;">cerdo</span> (sinónimo); <span style="font-style:italic;">animales</span> (hiperónimo) por <span style="font-style:italic;">gatos y perros</span> (hipónimos); <span style="font-style:italic;">adulto mayor</span> o <span style="font-style:italic;">persona de la tercera edad</span> (eufemismo) por <span style="font-style:italic;">viejo</span>; <span style="font-style:italic;">tierra del sol amada </span>(metáfora) por <span style="font-style:italic;">Zulia</span>. Estos mecanismos aprovechan las <span style="font-weight:bold;">relaciones léxico semánticas</span> entre significados y significantes, así como de los significados entre sí.<br /><br />- Algunos elementos lingüísticos pueden emplearse para señalar o designar algo presente en el enunciado y no tener que repetirlo. Por ejemplo, si digo <span style="font-style:italic;">"La maestra llegó molesta. Ella reprendió a los estudiantes revoltosos y los envió a la dirección."</span>, podemos identificar varios de estos elementos: El pronombre personal <span style="font-style:italic;">ella</span> sustituye al sintagma nominal <span style="font-style:italic;">la maestra</span> y se sobreentiende que es la misma persona; el grupo nominal <span style="font-style:italic;">los estudiantes revoltosos</span> es sustituido por la forma pronominal átona <span style="font-style:italic;">los</span> y continuamos comprendiendo que se refiere a los mismos sujetos. A esta función de dichos elementos se le denomina <span style="font-weight:bold;">Deixis</span> y cuando funcionan en ese marco se les denomina deícticos.<br /><br />- En la <span style="font-weight:bold;">elipsis</span> se suprime algún elemento léxico del enunciado sin que se altere su sentido. Por ejemplo, si escribo: <span style="font-style:italic;">"María estaba desconsolado. Lloró toda la noche.</span>", se entiende que quien lloró fue María y no otra persona, a pesar de que no coloqué ni su nombre ni el pronombre personal ella. La cercanía entre ambas oraciones y el contexto me permiten comprender que ambas son la misma. También se pueden eliminar acciones que son muy evidentes en una narración y quedan sobreentendidas. Por ejemplo, si escribo: <span style="font-style:italic;">"María salió de su casa y tomó el autobús"</span>, el lector asume sin que haya que decírselo que ella abrió la puerta de su casa, la cerró y caminó hasta la calle, pues son acciones requeridas para que pudiera trasladarse desde su vivienda hasta donde tomó el autobus.<br /><br />- Finalmente, se encuentran los <span style="font-weight:bold;">marcadores de discurso</span>, que son palabras o locuciones que nos permiten organizar el texto, guiar al lector u oyente para que pueda interpretar de manera fluida las ideas que estamos expresando. Establece relaciones entre esas ideas, bien sea de causa o consecuencia, de adición de argumentos, entre otros. Ejemplos de marcadores del discurso: <span style="font-style:italic;">"Ella no vino <span style="font-weight:bold;">pues</span> estaba enferma"</span>; <span style="font-style:italic;">"La reunión terminó en desastre; <span style="font-weight:bold;">es decir</span>, los asistentes acabaron por acusarse mutuamente e irse a los golpes"</span>; <span style="font-style:italic;">"El tabaco afecta la salud no solo de los fumadores activos, <span style="font-weight:bold;">también</span> la de quienes se encuentran a su alrededor y aspiran el humo"</span>. Para a repasar lo referido a este tema, haz click <a href="http://comunicactivos01.blogspot.com/2011/01/los-marcadores-del-discurso.html">aquí</a>.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbSxBgmIN_SnSUKcLZpP3-wmls4FYatzwgwlVp7ytw0pcv18VKkmYjzNVeGgGWI1dLHWZcXonx2L1T4QkizJV3mr1nvLfVKcuNwBHeeabiCpRdoIF9KES28Ec9mX0N1FAviB0Lkid2BzsO/s1600/Pinguino.jpg"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 227px; height: 222px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbSxBgmIN_SnSUKcLZpP3-wmls4FYatzwgwlVp7ytw0pcv18VKkmYjzNVeGgGWI1dLHWZcXonx2L1T4QkizJV3mr1nvLfVKcuNwBHeeabiCpRdoIF9KES28Ec9mX0N1FAviB0Lkid2BzsO/s400/Pinguino.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5710515058057185618" /></a>4) En cuanto a la <span style="font-weight:bold;">COHERENCIA</span>, no es más que garantizar que las ideas que expresamos en el texto estén relacionadas con el tema tratado o con uno de los aspectos de ese tema. Además, deben ser acordes con el contexto en que se introducen, con su intencionalidad y compatibles con otras ideas del texto. Si escribimos un texto expositivo acerca del lago de Maracaibo, no es lógico referirse a los osos polares, a menos que deseemos expresar que este hábitat no es compatible con la existencia de esta especie animal. No existe una relación directa entre ambos temas. Sin embargo, hay situaciones en las cuales precisamente esa incompatibilidad da pie para un texto. Un ejemplo es la noticia publicada hace décadas en el diario Panorama cuando fue descubierto un pingüino en la capital zuliana.<br /><br />Para repasar acerca de las características textuales, he preparado una presentación, a la cual puedes acceder a través de este <a href="https://docs.google.com/open?id=0B7waUXcw2aKgNGZmMWU0MGUtMzk3MC00ZjM0LWI0MDUtMmUzYzkxNmQ3OGI5">enlace</a>.Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-6450300645541167872012-02-09T14:36:00.000-08:002012-02-09T14:43:48.106-08:00Unidad 3. La Semántica. RefuerzoEn el siguiente <a href="https://docs.google.com/open?id=0B7waUXcw2aKgMTNkNWExMWYtNjA3Ny00YzhiLWEyYjgtMjk1YTdjNDQ1NDRi">enlace</a>, encontrarán una presentación que he preparado para ustedes, a fin de reforzar con contenido teórico y ejemplos las nociones de connotación y de denotación. Espero que les sea de utilidad.<br /><br />En la imagen, un mensaje muy claro en contra de fumar cigarrillos, donde hay un magnífico empleo del lenguaje visual connotativo.<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiml3vT5k2FLgwD1NpnsRGOXsn7DYOsG4u39kz-iPbmjd0MR8iucpC3tbYrKmf-cSm9z6MdX1d7ZqQZ7mOZGrqPlzHltMi_Q3IXSG02GhOuGEF5vQnYcMGdeg3ioYtJonGP2aEBC3AgavMU/s1600/Cigarrillo+mata.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 213px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiml3vT5k2FLgwD1NpnsRGOXsn7DYOsG4u39kz-iPbmjd0MR8iucpC3tbYrKmf-cSm9z6MdX1d7ZqQZ7mOZGrqPlzHltMi_Q3IXSG02GhOuGEF5vQnYcMGdeg3ioYtJonGP2aEBC3AgavMU/s400/Cigarrillo+mata.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5707269934312763346" /></a>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-15887682295912394202012-02-07T04:55:00.000-08:002012-02-09T05:55:53.691-08:00El texto expositivo<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKhfRBh7n9zbyf_fBuw5Bo6itPKpBR8bvl7oiKstrNHCnUBPH4r9Feh1sqH-7nV5n7HMY2Vsy-rENVGrfz7d9yIisobXuTOkF5wj-WIk9NsM4ASFpaY93wL761cxl_Y0WH3i0Dt6ALCb44/s1600/Redaccion.JPG"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 259px; height: 273px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhKhfRBh7n9zbyf_fBuw5Bo6itPKpBR8bvl7oiKstrNHCnUBPH4r9Feh1sqH-7nV5n7HMY2Vsy-rENVGrfz7d9yIisobXuTOkF5wj-WIk9NsM4ASFpaY93wL761cxl_Y0WH3i0Dt6ALCb44/s400/Redaccion.JPG" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5707133868919542466" /></a>Cuando estudiamos los tipos textuales, los estudiantes suelen preguntar por qué se le da tanta importancia al texto expositivo. La respuesta es muy sencilla: porque es el más usado en la educación formal, tanto en la educación básica, como en la media y en la educación superior. <br /><br />Desde cuando nos iniciamos en la escritura, como parte de su desarrollo, se nos solicita la elaboración de <span style="font-style:italic;">informes </span>sobre algún tema, los que no son más que textos expositivos. Los libros de texto que usamos como fuente de consulta en la escuela básica y secundaria, en la mayoría de las asignaturas, especialmente Lenguaje, Historia y Ciencias, son también textos expositivos. <br /><br />En la Universidad, muchas guías de estudio, bibliografías obligatorias y hasta las tesis para obtener el título respectivo, no son más que textos expositivos. Los trabajos de investigación que los docentes asignan para fortalecer los conocimientos ofrecidos en el aula pertenecen de igual forma a esta tipología textual. Por ello es muy importante que los estudiantes conozcan sus características y dominen la técnica para su redacción. <br /><br />Redactar textos expositivos requiere de conocer a cabalidad el tema tratado, el uso del vocabulario técnico específico, la necesidad de una redacción formal y objetiva, entre otras características. Su complejidad no es mayor que la de redactar un texto argumentativo, el cual exige de nuestra capacidad de análisis para emitir una opinión y sustentarla; la de un texto narrativo, en el que desplegamos un mayor uso de nuestra imaginación y creatividad para el desarrollo de historias interesantes; o la de un texto descriptivo, en el que la capacidad de observación y de síntesis para presentar al lector nuestras impresiones de manera vívida son necesarias. Nos encontramos ante superestructuras textuales diferentes y debemos manejarlas con solvencia.<br /><br />A continuación encontrarán una presentación acerca de la exposición, la cual podrán leer si hacen click en el siguiente <a href="https://docs.google.com/open?id=0B7waUXcw2aKgZDA0YzA2MGItZGI3Ni00MGI5LTg3ZjgtOTg4Zjg2MDFiNDA5">enlace</a>.<br /><br />Les recuerdo que pueden expresar sus inquietudes como comentario a esta entrada o dirigirla a la dirección de correo electrónico lenguajeycomunicacioneusluzcol@gmail.com<br /><br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjV-MyGH1Ckip12srCCwkook6CtFAHzP1bUTQXM9f0sF680v0KXaDfdP3ur_ajyFNTDQGpCBcxHPIn8TzX-kFzcmyaXY6CbQ2PgWMTNYC13576xEiM2srq7ffUVUEJBhBMZT5iN1aS_lNF3/s1600/texto.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 301px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjV-MyGH1Ckip12srCCwkook6CtFAHzP1bUTQXM9f0sF680v0KXaDfdP3ur_ajyFNTDQGpCBcxHPIn8TzX-kFzcmyaXY6CbQ2PgWMTNYC13576xEiM2srq7ffUVUEJBhBMZT5iN1aS_lNF3/s400/texto.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5707134036565303794" /></a>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-7364506801789848652012-02-06T10:42:00.000-08:002012-02-06T10:50:13.322-08:00Tipología textualA continuación les remito presentaciones acerca de los tipos de textos: descriptivo, narrativo y argumentativo. Incluyen ejemplos y ejercicios:<br /><br /><a href="https://docs.google.com/open?id=0B7waUXcw2aKgOGQyNjdhNjgtN2ZlZC00N2QwLTlmNzQtMTIxOWM3Y2M1Mzhk">La descripción</a><br /><br /><a href="https://docs.google.com/open?id=0B7waUXcw2aKgZTA5Yzk5OTktOGU5MC00N2U0LTg2OWUtMTU4MWIxYTVmNTM5">La narración</a><br /><br /><a href="https://docs.google.com/open?id=0B7waUXcw2aKgNDg2YmRlMDMtNmRjZS00M2I5LThkNDAtM2FhNjFlOWVjMjEw">La argumentación</a>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-46480035175015744072012-02-01T12:21:00.000-08:002012-02-01T12:21:03.352-08:00Opinión - Entra en Vigencia Nuevo Alfabeto y Normas Gramaticales de la RAEUn recordatorio acerca de las nuevas normas de ortografía de la lengua española difundidas por la Real Academia de la Lengua Española:<br /><br /><a href="http://www.analitica.com/va/arte/oya/3286579.asp#.TymeVcZew_M.blogger">Opinión - Entra en Vigencia Nuevo Alfabeto y Normas Gramaticales de la RAE</a>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-26488128527790698712012-01-25T12:19:00.001-08:002012-01-25T12:28:08.122-08:00Leer, escribir, comprender...Interesante video con una participación especial de Gabriel García Márquez, el escritor colombiano Premio Nóbel de Literatura en 1982; los invito a verlo:<br /><br /><iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/e0E8XgdkQK4" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-70061796579510166572012-01-25T11:17:00.001-08:002012-01-25T12:25:49.663-08:00Uso de los marcadores del discurso"Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables cuya función es señalar («marcar») la relación que se establece entre dos segmentos textuales. Estas unidades no ejercen función sintáctica alguna, sino que constituyen enlaces supraoracionales que facilitan la cohesión textual y la interpretación de los enunciados. <br /><br />Los marcadores discursivos han sido uno de los aspectos más y mejor estudiados en la pragmática del español. De todos modos, su delimitación con respecto a los denominados conectores no siempre es clara. M.ª A. Martín Zorraquino y J. Portolés (1999) analizan los conectores como un subgrupo dentro de la categoría mayor marcadores del discurso. Otros lingüistas, en cambio, utilizan el término marcador con un sentido más restringido para designar las unidades que articulan el discurso oral, esto es, unidades que Martín Zorraquino y Portolés denominan marcadores conversacionales: D. Schiffrin (1987), por ejemplo, define los marcadores como elementos muy vacíos de contenido, a menudo monosílabos ([bien, ya, eh, etc.]), que adquieren sentido en la interacción conversacional.<br /><br />Como características definitorias de los marcadores del discurso, M.ª A. Martín Zorraquino y J. Portolés (1999) describen las siguientes: <br /><br />Desde un punto de vista prosódico, los marcadores se encuentran limitados como incisos por la entonación; en la escritura, esta entonación peculiar se refleja con frecuencia situando el marcador entre comas.<br /> <br />Morfológicamente, son unidades lingüísticas invariables, que pertenecen a diferentes categorías gramaticales (interjecciones como eh, adverbios como bien, locuciones adverbiales como por el contrario).<br /> <br />Sintácticamente, son unidades no integradas en la oración, con un grado de autonomía que varía para cada marcador (bueno puede aparecer independiente en un turno de habla; por el contrario es menos autónomo). A diferencia de las conjunciones, no presentan una posición fija (el marcador no obstante puede aparecer al principio, en medio o al final de un enunciado); en algún caso, de todos modos, es difícil documentar algunas de estas unidades en una posición que no sea la inicial del miembro discursivo que introducen (es el caso de a propósito, a saber, pues, entre otros). A diferencia de los adverbios que funcionan como complementos circunstanciales, no pueden recibir especificadores ni adyacentes complementarios. Otros rasgos sintácticos destacables son el hecho de no poder coordinarse entre sí o no admitir la negación. <br /><br />Los marcadores pueden incidir en miembros del discurso que constituyen categorías léxicas y sintagmáticas muy diversas: desde situarse con nombres ([Muestra ilusión, imaginación y en definitiva arte]) a encontrarse con oraciones ([Me ha gustado la película. Los actores, en cambio, no han estado muy bien]). <br /><br />Semánticamente, son elementos que no presentan un contenido referencial o denotativo, sino que muestran un significado de procesamiento: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se han de efectuar del conjunto de los dos miembros discursivos que conectan."<br /><br />Fuente: <a href="http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/marcadoresdiscurso.htm">Centro Virtual Cervantes. Diccionario de términos clave de ELE. </a><br /><br />Les recomiendo revisar el uso de los diferentes marcadores del discurso, pues les ayudará a organizar mejor sus textos, con un impacto positivo en la cohesión y coherencia de sus escritos. Para conocer algunos marcadores de texto y sus usos, haz click <a href="https://docs.google.com/fileview?id=0B7waUXcw2aKgMTkxZjI1NjktNDI2ZS00NGExLWFmYTgtMDk5Y2MzOWM3ODQ3&hl=en&authkey=CNbbzpEF">aquí</a>.Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-41927007435917703962012-01-25T11:13:00.000-08:002012-01-25T12:25:11.725-08:00Tipología textualPara quienes quieren ampliar la información acerca del proceso de redacción textual y las características de los tipos de textos, les sugiero leer el material que les adjunto:<br /><br /><a href="https://docs.google.com/fileview?id=0B7waUXcw2aKgZDAxMmZmMmYtZWRhYy00NjdhLWJhYTMtNTMwYzA5NmQyMzEw&hl=en">Saber escribir.</a><br /><br /><a href="https://docs.google.com/fileview?id=0B7waUXcw2aKgYjY3NjE3Y2YtY2VkNi00OGIwLWEzOWItYzE2MDc1YjAyMTVl&hl=en">Decálogo de estrategias para activarnos como escritores</a><br /><br /><a href="https://docs.google.com/fileview?id=0B7waUXcw2aKgZmY5OTMyNzctZDIwYS00MjhkLTllZmYtZjYyZTYyMzY1ODdm&hl=en">Esquemas textuales básicos</a><br /><br />Les recomiendo también el siguiente video, con información muy interesante acerca del proceso de redacción de textos:<br /><br /><iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/sQaBjwReGO0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-14631464479254986012012-01-25T11:08:00.000-08:002012-01-25T12:24:38.674-08:00Unidad 4. El Texto y sus tiposGeneralmente asociamos un texto a un libro o a algún material escrito. El Centro Virtual Cervantes, en su diccionario de términos claves, lo refiere así:<br /><br />"El texto es la unidad de análisis de la lengua propia de la lingüística textual. Producto verbal -oral o escrito- es la unidad mínima con plenitud de sentido, que se establece mediante procedimientos de negociación entre emisor y receptor, y que se mantiene en una línea de continuidad de principio a fin del texto. <br /><br />Se caracteriza, entre otras propiedades, por su coherencia, que nace de un conjunto de relaciones semánticas entre sus diversas proposiciones, y pragmáticas entre el texto y su contexto. Algunas de estas relaciones quedan señaladas por las que se dan entre las unidades lingüísticas de la superficie textual (palabras, frases y párrafos), que crean la cohesión textual. Así, el texto posee una dimensión supraoracional, que se basa en un conjunto de reglas y estructuras que lo organizan. <br /><br />No todas las escuelas de la lingüística del texto lo conciben del mismo modo: unas lo consideran una realidad empírica, mientras que para otras es un constructo teórico; unas lo ven como una realidad estática -producto de la actividad verbal-, otras acentúan su dimensión dinámica -evento comunicativo-.<br /><br />Además de responder a un conjunto de reglas y propiedades comunes a todos ellos, los textos se diversifican en una serie de tipos, caracterizados por unas propiedades diferenciales, que han dado lugar al establecimiento de tipología textual. <br /><br />En el análisis de los textos desempeña un importante papel su contenido informativo; para su tratamiento se han elaborado nuevos conceptos tales como los de estructuras textuales, progresión temática, foco, tópico y comento. Asimismo, el estudio de la organización textual ha conducido al reconocimiento de nuevas unidades y mecanismos gramaticales, tales como los conectores y los marcadores del discurso, la deíxis y la referencia."<br /><br />A continuación la presentación con el resumen de los aspectos más relevantes sobre este tema. Recuerden profundizar los conocimientos con la revisión de la bibliografía recomendada. También pueden revisar este <a href="http://morfosintaxisdelcastellano.blogspot.com/search/label/textos%20period%C3%ADsticos">enlace</a>, del blog de Morfosintaxis del Castellano de la Escuela de Comunicación Social de LUZ.<br /><br /><iframe src="http://docs.google.com/present/embed?id=d8hxmkj_1194cjn9ffg7" frameborder="0" width="410" height="342"></iframe>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-8898525719681876152012-01-25T10:49:00.000-08:002012-01-25T12:23:21.797-08:00Unidad 3. La SemánticaA continuación la clase sobre la unidad 3, la Semántica:<br /><br /><iframe src="http://docs.google.com/present/embed?id=d8hxmkj_1646qjmszkgs&autoStart=true" frameborder="0" width="410" height="342"></iframe><br /><br />Como ejercicio, les sugiero revisar los periódicos y tratar de encontrar titulares expresados en sentido denotativo y sentido connotativo. Traten de colocarlos al contrario; es decir, si son denotativos, ¿Cómo lo expresarías de manera connotativa? y viceversa. <br /><br />A continuación veremos algunos ejemplos de denotación y connotación en el siguiente video:<br /><br /><iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/6JHxsGPvuqA" frameborder="0" allowfullscreen></iframe><br /><br />Quienes tengan Facebook, les sugiero agregarse al Blog de Lengua Española, siempre con interesante información acerca de nuestro idioma. Acá les dejo un <a href="http://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=198213016859135&id=1383785541#!/notes/blog-de-lengua-espanola/polisemia/461040412167">enlace</a> relacionado con la Polisemia, en la que una palabra tiene varios significados.<br /><br />Finalmente, a continuación encontrarán unos <a href="https://docs.google.com/document/edit?id=1c2Zns073z0FVw8Ps9jw5tzgc92H-gwwKVShIPs5daRQ&hl=en">ejercicios</a> sobre denotación y connotación, que espero les sean de utilidad para reforzar estos conceptos.<br /><br />Cualquier duda, recuerden expresarla como comentario acá mismo en el blog o escriban a la dirección electrónica lenguajeycomunicacioneusluzcol@gmail.com. De igual manera les sugiero revisar la guía de Comunicación y lenguaje referente a la unidad No. 3 y la bibliografía sugerida.Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-73782996335533875382011-11-02T18:12:00.000-07:002011-11-02T18:25:24.773-07:00¡Bienvenidos!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDIYm7_BELvxsSS_LjEfncudrc1kmCOB09wJ87ECXwKFjMt8J9Tt93N2r4EU6TFvoxF9rihUpCwz0DDT6lMClpR71cKY9PCFIaAdDDKAcEYEDrQ6a-2J2PWlVcTYt2Pd9gm3c-TfhNkVSv/s1600/bienvenido.jpg"><img style="float:right; margin:0 0 10px 10px;cursor:pointer; cursor:hand;width: 284px; height: 400px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjDIYm7_BELvxsSS_LjEfncudrc1kmCOB09wJ87ECXwKFjMt8J9Tt93N2r4EU6TFvoxF9rihUpCwz0DDT6lMClpR71cKY9PCFIaAdDDKAcEYEDrQ6a-2J2PWlVcTYt2Pd9gm3c-TfhNkVSv/s400/bienvenido.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5670574325769581826" /></a><br />Estimados participantes:<br /><br />Te damos la más cordial bienvenida a este espacio virtual en la red, el cual persigue brindarte un apoyo adicional en tu formación. Acá podrás encontrar contenidos relacionados con la unidad curricular Comunicación y Lenguaje, al igual que ejercicios, enlaces, videos y cualquier otro material adecuado para ampliar tu preparación.<br /><br />Si colocas tu cursor sobre la <a href="http://comunicactivos01.blogspot.com/2009/11/unidad-1-fundamentos-de-ortografia.html">unidad 1</a>, podrás encontrar una presentación acerca de los contenidos relacionados con los fundamentos de ortografía, los cuales debes repasar antes de realizar los ejercicios pertinentes.<br /><br />En el siguiente <a href="http://comunicactivos01.blogspot.com/2010/06/ejercicios-interactivos-de-acentuacion.html">enlace</a>, encontrarás una serie de ejercicios interactivos de acentuación.<br /><br />Si revisas con curiosidad e interés, podrás encontrar en este espacio tu mejor aliado para aclarar dudas y para ampliar tu conocimiento acerca de la lengua española. ¡Anímate, y no olvides dejar tus comentarios o preguntas!Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-27008982350568035722011-09-28T18:28:00.000-07:002011-09-28T18:45:33.703-07:00Despedida...Culmina otro semestre. Luego de varios meses compartiendo semana tras semana, llegó el momento de cerrar un ciclo e iniciar otro. Hemos experimentado experiencias positivas y otras no tanto, pero al final, todo se resume en un proceso de aprendizaje personal y profesional. <br /><br />Mi principal aspiración ha sido que los estudiantes que ingresaron al aula de Comunicación y Lenguaje al inicio del periodo académico salgan de ella renovados, con nuevas perspectivas acerca de la importancia del uso de nuestra lengua. Por supuesto, nadie espera solucionar en un semestre problemas que vienen arrastrándose desde la educación primaria, pero sí es un deber el haber tomado conciencia acerca de las debilidades y aspectos a mejorar. <br /><br />Las competencias lingüística y comunicacional no se aprenden al aprobar una unidad curricular. Se van enriqueciendo con nuestras vivencias diarias, con las experiencias que como seres humanos enfrentamos en nuestro hogar, en la universidad, con nuestros amigos, en el ámbito laboral. Siempre habrá algo nuevo que aprender. Por ello, mi invitación es a incorporar lo aprendido en su comunicación cotidiana y a fortalecer lo que aún se encuentra en proceso de consolidación. <br /><br />Les deseo mucho bienestar y el mayor de los éxitos en el camino que aún les falta por recorrer. Tal vez, haya oportunidad de un saludo y una sonrisa en un encuentro casual en los pasillos de la universidad. Lo preferiría a la indiferencia y al olvido.¡Suerte para todos!<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioLmmeHwvL3n2bDtmlyqtZJmbOKWPf7UPSgZSa7RucGJ_cgPV8FYLsIrpvsFkhhqpiIe5Xk1Uurn-BTU2uct1pPVi6NcXo-BfH5IYxf67_9wyhJqfBdPX57DE0M-U4x0KAke3phe7gTrZk/s1600/varias+002.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 400px; height: 285px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEioLmmeHwvL3n2bDtmlyqtZJmbOKWPf7UPSgZSa7RucGJ_cgPV8FYLsIrpvsFkhhqpiIe5Xk1Uurn-BTU2uct1pPVi6NcXo-BfH5IYxf67_9wyhJqfBdPX57DE0M-U4x0KAke3phe7gTrZk/s400/varias+002.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5657589907816955842" /></a><br /><span style="font-style:italic;">Josmar Reverol, Jhon Fernández, Luis Fabián Carrillo, Reinaldo Morales, Diego Áñez, Alida Lizalzábal, Israel Salas, Willeidis Amaris, Lysmar Churio, Dimas Graterol, José Gregorio Marcano Lunar, Mileidys Durán, Anny Montero y José Alfredo Rivero. Sentado: Yordy Hernández Simancas. Curso Comunicación y Lenguaje Primer Periodo 2011. Programa de Educación Mención Electricidad LUZ Núcleo COL.</span>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-77985735069425559302011-07-27T18:05:00.000-07:002011-07-27T18:07:41.589-07:00Asesorías individualesSe les informa a los estudiantes de las secciones 007 y 008 que el jueves 28 de julio de 2011, el profesor estará en la Coordinación de EUS, en horario de 9:00 am a 11:00 am, para atender cualquier pregunta o inquietud acerca de la unidad curricular Comunicación y Lenguaje.Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-72296519627101745802011-06-10T07:14:00.001-07:002011-06-12T08:45:12.361-07:00Ejercicios de puntuaciónComo les prometí en clases, acá tienen un ejemplo de cómo la colocación de los signos de puntuación puede alterar el significado completo de un texto:<br /><br />"Un galán escribe a tres hermanas (Soledad, Julia e Irene), todas ellas enamoradas de él. Pero esta carta carece de signos de puntuación, por lo que cada hermana al leerla se creerá fruto de las pasiones de éste. Por último, en su versión, el galán no ama a ninguna. ¿Cómo debemos puntuar cada carta para que esto sea así?<br /><br />He puesto minúsculas a las letras de inicio de verso para que se vea mejor la puntuación.<br /><span style="font-weight:bold;"><br />1.Versión de Soledad.</span><br />Tres bellas, que bellas son,<br />me han exigido, las tres,<br />que diga cuál de ellas es<br />la que ama mi corazón.<br />Si obedecer es razón,<br />digo que amo a Soledad.<br />No a Julia, cuya bondad<br />persona humana no tiene.<br />No aspira mi amor a Irene,<br />que no; es poca su beldad.<br /><span style="font-weight:bold;"><br />2. Versión de Julia.</span><br />Tres bellas, que bellas son,<br />me han exigido, las tres,<br />que diga cuál de ellas es<br />la que ama mi corazón.<br />Si obedecer es razón,<br />digo que: ¿amo a Soledad?<br />No. A Julia, cuya bondad<br />persona humana no tiene.<br />No aspira mi amor a Irene,<br />que no; es poca su beldad.<br /><span style="font-weight:bold;"><br />3.Versión de Irene.</span><br />Tres bellas, que bellas son,<br />me han exigido, las tres,<br />que diga cuál de ellas es<br />la que ama mi corazón.<br />Si obedecer es razón,<br />digo que: ¿amo a Soledad?<br />No. A Julia, cuya bondad<br />persona humana no tiene,<br />no. Aspira mi amor a Irene,<br />que no es poca su beldad<br /><span style="font-weight:bold;"><br />4. Versión del galán.</span><br />Tres bellas, ¿qué bellas son?,<br />me han exigido, las tres,<br />que diga cuál de ellas es<br />la que ama mi corazón.<br />Si obedecer es razón,<br />digo que: ¿amo a Soledad?<br />No. A Julia, cuya bondad<br />persona humana no tiene,<br />no. ¿Aspira mi amor a Irene?<br />Que no; es poca su beldad.<br /><br />En el siguiente enlace, podrán realizar ejercicios interactivos de los diferentes <a href="http://www.reglasdeortografia.com/signosindice.html">signos de puntuación</a>. <br /><br />Quienes quieran conocer acerca de la historia de Acentos Perdidos, les dejo una entrevista realizada por la revista Gatopardo al joven promotor de esta iniciativa, <a href="http://www.gatopardo.com/ReportajesGP.php?R=26#1">Pablo Zulaica</a>; y el enlace al <a href="http://www.acentosperdidosvenezuela.blogspot.com/">blog del grupo en Venezuela.</a>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-67340748985092103292011-05-31T17:11:00.001-07:002011-05-31T17:13:38.555-07:00Información de interésSe le informa a los estudiantes de Comunicación y Lenguaje, secciones: lunes a las 7:10 am y miércoles 7:10 am, que habrá asesoría grupal los días <span style="font-weight:bold;">LUNES 6 DE JUNIO Y MIÉRCOLES 8 DE JUNIO, RESPECTIVAMENTE, EN EL AULA 2d-01, a la hora acostumbrada</span>. Se les agradece puntual asistencia.Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-62098067872513328772011-05-20T16:57:00.000-07:002011-05-20T17:11:00.511-07:00Nueva ortografía de la lengua españolaEl 17 de diciembre de 2010, en una sesión conjunta del pleno de la Real Academia Española (RAE) y de la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE), bajo la presidencia de los príncipes de Asturias, se presentó en la sede institucional de la RAE la nueva edición de la Ortografía de la lengua española, que viene a sustituir a la anteriormente vigente, de 1999.<br /><br />En el diseño y realización de esta nueva edición de la Ortografía, coordinada por el académico español don Salvador Gutiérrez Ordóñez y cuya redacción se encargó al Departamento de «Español al día» de la RAE, han participado, como viene ya siendo habitual en las publicaciones académicas en virtud de la política lingüística panhispánica, las veintidós academias que integran la ASALE, las cuales han revisado minuciosamente los borradores preliminares y aportado sugerencias y observaciones desde la perspectiva de los usos propios de sus respectivas áreas. El texto final de la obra fue aprobado por el pleno de los directores y presidentes de todas las academias que se celebró en Guadalajara (México) el 28 de noviembre de 2010, en el marco del homenaje que la Feria Internacional del Libro rindió a la lengua española.<br /><br />Las características principales de esta nueva edición, que explican su mayor volumen con respecto a la Ortografía de 1999, son las siguientes:<br /><br />• Describe de forma exhaustiva el sistema ortográfico de la lengua española, realizando una exposición pormenorizada de las normas que regulan el uso de sus diversos constituyentes. La descripción aborda todos los aspectos del sistema, y no solo aquellos que son fuente de dudas o vacilaciones ortográficas. Su minuciosidad descriptiva y su explicitud permiten resolver numerosos problemas concretos de escritura.<br /><br />• Se trata de una ortografía razonada, que no se limita a dar cuenta de las normas que regulan el uso correcto de los diversos signos y recursos gráficos con que cuenta el español para su representación escrita, sino que expone, además, los fundamentos que justifican dichas normas.<br /><br />• Incluye amplia información de carácter histórico, que permite comprender el porqué de muchos de los rasgos característicos de nuestro sistema gráfico y da cuenta del origen y evolución de sus principales constituyentes (las letras del abecedario, su forma mayúscula y minúscula, la tilde, los signos de puntuación, las abreviaciones gráficas, etc.).<br /><br />• Incorpora nuevos contenidos hasta esta edición ausentes de la ortografía académica, como los relativos a los problemas de unión y separación de elementos en la escritura (compuestos, palabras o expresiones prefijadas, secuencias que pueden escribirse en una o varias palabras, bien con el mismo sentido, bien con sentidos diversos, etc.). También amplía el tratamiento de temas insuficientemente atendidos en ediciones anteriores, como la ortografía de las voces o expresiones procedentes de otras lenguas o de los nombres propios.<br /><blockquote>Fuente:<a href="http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000039.nsf/voTodosporId/C6A856FB135C6450C12576D60041BDC7?OpenDocument">Real Academia Española</a><br /></blockquote><br />Si quieres conocer algunos de los cambios introducidos, haz clic <a href="http://www.elpais.com/articulo/cultura/i/griega/llamara/ye/elpepucul/20101105elpepucul_9/Tes">aquí</a>. <br /><br />Para ampliar tu conocimiento sobre este tema, este video puede ser muy interesante:<br /><br /><iframe width="480" height="390" src="http://www.youtube.com/embed/LyqZSL1WISU" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-67708721410145488672011-05-09T17:42:00.002-07:002011-05-09T17:54:17.675-07:00BienvenidosEstimados participantes:<br /><br />Te damos la más cordial bienvenida a este espacio virtual en la red, el cual persigue brindarte un apoyo adicional en tu formación. Acá podrás encontrar contenidos relacionados con la unidad curricular Comunicación y Lenguaje, al igual que ejercicios, enlaces, videos y cualquier otro material adecuado para ampliar tu preparación.<br /><br />En las entradas antiguas, podrás encontrar la presentación de la <a href="http://comunicactivos01.blogspot.com/2009/11/unidad-1-fundamentos-de-ortografia.html">unidad 1</a>, la cual debes repasar antes de realizar los ejercicios pertinentes.<br /><br />En el siguiente <a href="https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B7waUXcw2aKgMWJlMmFiNDQtODM2Zi00M2YzLTkwMzMtNTE3MDAzOGVlZWM0&hl=en&authkey=CObCr-MI">enlace</a>, encontrarás una serie de ejercicios de acentuación de diptongos, hiatos y triptongos, los cuales debes realizar en grupo (no mayores de cuatro estudiantes) y entregar al profesor en la próxima clase. Deben indicar los nombres y las cédulas de los miembros del equipo en una hoja aparte.<br /><br />Debido a que aún me encuentro en proceso de recuperación médica, oportunamente te informaré cuándo será la próxima asesoría grupal, por lo que te recomiendo consultar periódicamente este blog.<br /><br />Si revisas con curiosidad e interés, podrás encontrar en este espacio tu mejor aliado para aclarar dudas y para ampliar tu conocimiento acerca de la lengua española. ¡Anímate, y no olvides dejar tus comentarios o preguntas!Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-35750845267258706402011-02-22T06:09:00.000-08:002011-02-22T06:14:42.412-08:00Aclaratoria y lineamientosHe recibido varios correos electrónicos en los cuales solicitan algunas aclaratorias que ya se han precisado. Sin embargo, para evitar la reiteración innecesaria, puntualizo los siguientes <a href="https://docs.google.com/document/d/1kdN_SmcHm85wZrf5wlXaCeixNUfSPwTGoMtTxzwnLsE/edit?hl=en&authkey=CLaPt4wP">aspectos generales</a> con respecto a la evaluación de la unidad curricular y en cuanto al trabajo final.<br /><br />Si desean conocer el reglamento para la presentación de trabajos en la Universidad del Zulia, de donde se extrajeron las normas para la presentación del texto, hagan clic <a href="http://docs.google.com/fileview?id=0B7waUXcw2aKgZTU0NDIwNDAtMGY4NS00MDk0LWE5YzQtNzA3YjFiMjNmY2Qy&hl=en">aquí</a>.<br /><br />Cualquier duda, pueden dejar sus inquietudes como comentario acá o enviarlas directamente al correo electrónico <a href="mailto:lenguajeycomunicacioneusluzcol@gmail.com">lenguajeycomunicacioneusluzcol@gmail.com</a>Comunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3161753006665371787.post-28528874532733308542011-02-18T11:14:00.000-08:002011-02-18T11:19:24.937-08:00Lineamientos para el trabajo finalA continuación se presentan los lineamientos para la elaboración del trabajo final de las secciones 01 y 02. Para conocerlos, haz clic <a href="https://docs.google.com/document/d/1JpHlP66fqkC67P2c-w53ywXLUgQQke0Z2W_-KDvjbp0/edit?hl=en&authkey=CPug6JEN#">aquí.</a><br /><br />A fin de facilitar la labor, les dejo este <a href="https://docs.google.com/document/edit?id=1LsTHoPTxEJTt9S8FEM5D2hBsJ-cMb_sCUn8LFxfIqHs&hl=en&authkey=CN2nqdYO">link</a> para que vean un modelo de portada.<br /><br />Cualquier duda, pueden formularla a la dirección electrónica lenguajeycomunicacioneusluzcol@gmailComunicadorhttp://www.blogger.com/profile/18179577392255667981noreply@blogger.com0